编者按:学校是谁的?顾名思义,是学生的!学堂(课堂)是谁的?顾名思义,也是学生的!毫无疑问,学生是学校、学堂的主角。但是,“眼下许多老师(管理者)还占据着学校和学堂,实施满堂灌、填鸭式、注入式,加班加点、死记硬背、苦拼硬干,搞题海战术、增大作业量考试量,周末假期不放过,夜晚干到12点,只要学不死,就往死里学……师讲生听、人云亦云、风吹一边倒,按部就班、循规蹈矩、守株待兔,固步自封、孤芳自赏、画地为牢……这些问题形成了教育的两大奇观:一是把不同的人培养成了相同的人;二是培养了一个厌学的民族。”(节选自《从个体出发新教育宣言》)。那么,如何破解这一难题?如何才能实现“学生成为主角,学习成为快乐,高分成为结果”呢?相信大家能在扬州大学教育科学学院院长薛晓阳为名师朱华忠作品《逆转课堂》所作的序里找到答案。
经常听到一些中小学老师抱怨:“现在的多数学生,学习自觉性差、主动性差;更有不少学生,不求上进,上课时不愿听课,作业也不认真完成”。这些抱怨,在一些无关升学的小学科老师嘴边,尤为常见。
那么,我们该给学生怎样的课堂教学?如何让学生快乐而积极主动地享受学习呢?尤其是基础教育的中小学考查学科,那些不影响升学的学科课堂。
在教育教学工作中,老师如何让学生不再旁观?如何唤起学生学习的主人翁意识?如何让学生快乐地学习?如何提升学生课堂中的“幸福指数”?而这些通常是中小学教学一线的教师思考话题,更是我们要研究的课题。
可喜的是,在传统课堂教学模式还没有完全退出历史舞台的今天,敢于创新和探索的朱华忠老师,早在2005年,就在所在的学校独树一帜地开展了“我当老师来上课——初中学生自主课堂模式的研究”,让学生当小老师给自己上课,即所谓的“逆转课堂”。
这种逆转课堂模式,不是花里胡哨搞形式主义,也不是放任不管地“放牧”,而是科学引导,精心组织、多元激励的赋能幸福感的课改模式。该模式在课堂实践中不断完善地探索和改革,以求学生自我发展意识的不断增强,学生的自主学习能力不断提高,使学生能够可持续地学习,养成终身学习的意识和习惯,培养终身学习者为终极目标。在大量教学改革的探索和完善的基础上,终于对快乐自主的课堂新教学模式提出了自己独特而新颖的解读,并得到认可。该研究成果在2010年3月获得首届江苏省基础教育教学成果奖的二等奖,常州市第三届学校主动发展优秀项目评比的二等奖。于是,也有了今天的《逆转课堂:探索快乐自学之道》这本教育教学专著。他以丰富而详实的实践思考,给我们打开了一扇生产学生快乐之门。这是一本理论和实践有机结合的教师教育培训方面的通识读本。
朱华忠老师,曾经是我们扬州大学教育科学学院函授班的一位有独立见解的学生,是一个有20多年教学一线工作经验的科研型教师,在省级报刊发表教育教学文章300多篇,出版了自己的教育专著《与心灵一起舞蹈》和《教育,诗意地栖居》两本。
成功是属于那些勤奋耕耘者的,是用大量的汗水浇灌的,是不断地探索和创新的果实。该书的总体编排是按照“为什么要把课堂还给学生?教师应该具备怎样的教育理念?如何把课堂还给学生?如何把教书与育人合为一体?”的思路,并以大量的逆转课堂下的实践案例、深刻的教学反思和感人而智慧教育教学故事,阐释自己独特的“学习观、课堂观、教学观、学生观、教师观”,以及对实施该模式中的逆转课堂问题进行思考、分析和解决的方法来提升教师和学生的“幸福指数”,让师生快乐地生活和教学。
逆转课堂,要开展课堂模式的改革,第一出发点就是要让学生接受和欢迎。在第一章中,他摘选了部分学生的学期学习小结,告诉我们“快乐6+1——我当老师来上课”给学生带来的是什么?给学生带来的是快乐,是自主学习的快乐。
“只有学的快乐,才有教的精彩”中,在第二章中,他纵览各家学术之长,然后,以自己独特地视角阐述了他的教学教育观。他说:“信息爆炸的时代,我们的教育,我们的课堂,对学生而言,缺少的不是信息,不是知识,而是自我发展的信心;对教师而言,不是给予知识的多少,而是方法和情感的投入,是教给学生适应社会的能力和如何做有用之人。”是的。一堂课上得好不好,不是看教师讲得是否精彩,而是看学生表现是否主动,学习能力是否得到了提高。教师,必须要有自己的教学风格,同样也要有自己独特的教育思想。朱华忠,在我了解的范围内,出版了三本教育专著的他就是一个科研型的教师,也可以说是一个教育家型的教师。
逆转课堂,把课堂还给学生的“快乐6+1——我当老师来上课”的课堂教学活动,激发了学生学习的主动性、积极性,使学生由普遍厌学到乐学愿学,促进了学生的全面发展。把课堂成了一个学生展示自我的快乐舞台,更重要的是,学生的学习态度和学习方式发生了根本转变。朱老师在这方面做了大量的思考和实践。在第三章中,他精选了众多教学案例的几例,展示了他独特而快乐的精彩课堂实录。学习,就是需要“掌声、读书声、抢答声、笑声,声声入耳”的境界。
与众多改革一样,逆转课堂模式的改革也是会有许多困惑和挫折,在大量的失败和迷惑面前,他不知难而退,不半途而废,而是积极面对,主动思考和寻找解决问题的答案。方法总比问题多。在第四辑,“在问题中思考,在实践中发展”,讲述的就是自己在“小老师”上课中的困惑和解决办法。这也同时揭开了许多老师心中的困惑和疑虑。教师,是脑力劳动者,是人类灵魂的工程师,最可贵的品质就在于“教书育人是心灵的舞蹈”。
教师的第一职责。在朱老师看来,不是教书,不是教给学生学科知识,而是教给学生学习的方法,是培养学生主动探究的自我教育意识,是教给学生自信,是给学生快乐的学习享受,是教学生如何合作如何发现如何展示自我等问题。在他眼中,教师的第一教,就是说教学生做人和做学问。作为生物教师的他把自己当导演当教练,真正的把自己转变成教学的组织者、合作者、指导者、评价者。在第五章,讲述的是他与学生小老师课堂中的动人的教育故事,以及自己的教育感悟。
逆转课堂,就是让课堂教学成为启迪智慧、陶冶人格、唤醒灵魂、振奋精神的舞台,让课堂充满生命活力,真正成为关注学生生命的课堂,努力创设给学生自由思想、自由选择的空间,真正体现“尊重学生人格、尊重学生选择、为每位学生发展服务”的理念。通读下来,不难发现:逆转课堂理念下的“快乐6+1——我当老师来上课”,不仅是提高了学生的学习兴趣,潜移默化间,学生的学习能力、合作精神、性格等发生了意想不到的变化。是的,现代教学,就是要我们广大的教育工作者,积极地把自己的课堂教学立足学生的兴趣和表现欲,关注学生的经验、关注学生的生活,关注学生终身学习能力的提升,以每个学生都能够有所发展的眼光和思维来开展教学活动,不让学生旁观,不让学生苦学,而是让学生享受学习,给学生美好回忆。
逆转课堂,是一个新的教育理论,是一个全新的教育理念,也是一个积极的课堂改革。最后,借用美国兰本达教授一段话来与朱华忠先生共勉。“一节课,你如果一半时间是学生活动,一半时间是老师活动,你是个及格的老师;如果三分之二时间让学生活动,老师讲解等活动只占三分之一,这样的老师是优秀的老师;你要是把时间都给了学生,老师只是几句话点到而已,最后来个小结。最多占十分之一,你就是特级教师。”
薛晓阳简介
扬州大学教育科学学院院长、教授、教育学原理硕士生导师、江苏省教育学会心理教育分会副理事长,出版《希望德育论》《学校道德生活的教育叙事》《学校道德生活教育模式的探寻与思考》三部专著。
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